高英高級工商職業學校校外研習／開會摘要表
填表日期：112年10月04日
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研習名稱 |
全國高級中等學校輔導工作會議 |
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主辦單位 |
教育部國教署 |
研習地點 |
格萊天漾大飯店 |
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參加人員 |
國私立高級中等學校輔導主任 |
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研習時間 |
112年10 月 2 日(星期一) ~ 10 月 3 日(星期二) 計 2天 |
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研 習 內 容 摘 要 |
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一、專題演講(一)：翻轉下的學習-教師新價值。 1.106年大學休退學人數為10萬9392人，109年修3萬7、退4萬3，學生進入無動力學習世代。 2.如何引導學生從「親友之繁」、「同儕之繁」、「學業之繁」到「未來之繁」，做好人生「定向」的問題。 3.介紹IOH放個人經驗平台及YORY優歷學習歷程專家及如何運用AI輔助寫作。 4.牛津大學研究未來20年有47%現有工作會消失，穩定將不復存在。 5.學習歷程檔案係為了讓學生更清楚自己要的是甚麼、培養能呈現自己有價值的能力及教育訓練自己有這樣的能力。 二、專題演講(二)：從PPIP模型談跨學制心理健康促進與自殺防治。 1.PPIP即促進健康、心理疾病預防、介入處方、持續處置。 2.不管我們住在哪、做些什麼，每個人都是自殺防治的要角，每個人的(防治)行動都會帶來改變。 3.45-64歲是自殺率最高的群體，但比例在下降，只有青少年15-24年年攀升。 4.青少年自殺主因：憂鬱症狀、感情因素、家庭因素，自殺非單一因素所造成。 5.教師守門人三步驟：一問「主動關心、積極聆聽」，二應「適當回應孩子的問題、提供支持陪伴」，三轉介「尋求適當資源協助並持續關懷孩子的進展」。 6.善於運用心情溫度計，做初步篩選。 三、專題演講(三)：兒童青少年心理健康發展與影響因子。 1.青少年心理發展特徵：強烈的自我意識、重視同儕團體、對異性產生興趣。 2.青少年時期顯現的問題包括課業不佳、人際關係不好、時常遭到家長師長責罵而缺乏自信，親子關係欠佳、學校及社會適應不良、學習障礙及情緒問題。 3.在行為規範障礙症狀上常有攻擊或威脅他人或動物，遺失物品，說謊或偷竊，嚴重違反規定等，多以服藥來治療。 4.非行少年需全面性及長遠性的治療，不能只靠單一介入方法，也不能只有少年本身參與，周圍的人必須共同參與介入計畫。 5.介入方式，須適時配合症狀、衍生問題、人際互動的變化進行調整，要過動的孩子不要動，不要打架，倒不如教他動的方法，動的得當，及與同儕相處之道。 6.高壓強迫的方式並不能真正解決問題，提升孩子學習時的專注力，讓孩子在學習成長中獲得快樂，才是促進學習的最大動力。 四、專題活動(四)：生態系統合作：「校園心理健康促進與自殺防治」從學校教育系統、醫療系統、衛政系統等合作模式觀之。 五、專題演講(五)：校園性平(含數位/網路性別暴力)危機事件處遇。 1.教師之強制措施：生有下列行為，非立即對學生身體施加強制力，不能制止、排除或預防為害者，教師得採取必要之強制措施： (1)攻擊教師或他人，毀損公物或他人物品 ，或可攻擊、毀損行為之虞時。 (2)自殺、自傷，或有自殺、自傷之虞時。 (3)有其他現行危害校園安全或個人生命、身體自由或財產之行為或事實狀況。 2.師生戀！性別平等教育法三讀修法6大修法重點 (1)擴大防護網：軍警各級學校、少年矯正學校納入適用範圍，實習場域指導人員納入教師定義，學生事務創新人員納入職員、工友定義。 (2)求償：行為人若是校長或教職員，受害學生因該事件受損害，行為人應負賠償責任，若非財產損害，亦可請求賠償相當之金額，也可請求回復名譽之適當處分。 (3)師生戀：未成年禁止師生戀；若為成年學生校長與教職人員，不得利用權勢發展師生戀。 (4)被害人保護：行為人若為校長或教職員，調查小組成員須全部外聘；被害人若不服調查結果，可於收到通知次日起30日內申復。 (5)學生參與：中央與地方主管機關、學校的性平教育委員會納入學生代表。 (6)通報義務罰則：校長或教職員無正當理由未於24小時內通報，或變造、湮滅相闢證據，處3萬元以上15萬元以下罰鍰。 3.未成年師生戀絕對禁止：三讀條文規範，為校園裡的「不對等之權勢關係」不被濫用，保護處於不利地位的學生，使其避免遭受傷害。立法院審查時，考量未成年學生心智發展尚末成熟，更需要保護，因此明定學校師長不得與未成年學生發展親密，同時也於相關條文中，增訂「不得利用不對等之權勢關係」文字，使立法意旨更為明確，以維護友善性別平等教育環境，相關事項將於防治準則中明定。 4.師生戀罰則：教育部學生事務及特殊教育司長吳林輝解釋，以不對等關係發展戀情的老師，若觸法皆有罰責，罰則輕重須經性平會衡量決議，最重可罰直接解雇不續聘、終身不得再聘，至於性別平等法賠償金額，酌定損害1~3倍懲罰性賠償金，教師若違法，除性平法罰則，受害學生還可上法院對老師進行訴訟。 5.學務處及輔導室之特殊管教措施：依第二十二點所為之管教無效或學生明顯不服管教，情況急迫，明顯妨害現場活動時，教師得要求學務處或輔導處（室）派員協助，將學生帶離現場。必要時，得強制帶離，並得尋求校外相關機構協助處理。就前項情形，教師應告知己實施之輔導管教措施或提供輔導管教紀錄，供其參考 |
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研習資料或手冊 |
█交相關人員傳閱後交回 輔導室 存查 □安排於112年10月05日全校會議宣導分享 |
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相關人員 傳閱簽名 |
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